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| 翻轉(zhuǎn)講座和反相教室翻轉(zhuǎn)課堂講課和反相 | |||
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西蒙·蘭開斯特和大衛(wèi)讀審視當(dāng)前的現(xiàn)象，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)西蒙·蘭開斯特和大衛(wèi)讀檢查當(dāng)前的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠控制他們自己的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的概念，是目前各級教育的熱門話題。其基本前提是什么新鮮事：老師提供指導(dǎo)和材料，學(xué)生下屆會議之前在自己的時間消化。完成分配的任務(wù)，讓學(xué)生的知識和理解，讓老師更有效地利用寶貴的面對面進行面對面的接觸時間。這個概念的“翻教學(xué)”是當(dāng)前的一個熱點話題在各級教育。
盡管在過去的'翻轉(zhuǎn)'活動可能涉及閱讀一本教科書中的章節(jié)一樣簡單的東西，最近在學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展開辟了一個令人興奮的機會反相在大學(xué)和學(xué)校層面的課堂。
講座的挑戰(zhàn) lectureA的挑戰(zhàn)講課幸存下來的古老的做法印刷機，視頻和現(xiàn)在的互聯(lián)??網(wǎng)的出現(xiàn)，也許部分原因是因為的講座被認(rèn)為是最有效的手段提供高等教育。在物理基礎(chǔ)設(shè)施上的持續(xù)投資表明，這確實是考慮的情況。然而，盡管很多講師的格式可能會覺得為他們工作，學(xué)習(xí)多少真的發(fā)生在講課？ 正在進行的基礎(chǔ)設(shè)施的投資表明，這確實是被認(rèn)為是如此。
最近的研究已經(jīng)表明，學(xué)生是沒有更細心的在課堂上比，而看電視，1和證據(jù)的積累，甚至是最有魅力和最戲劇的講師可以不克服這個根本問題。2如果一個講座的主要目的是簡單地傳達信息，肯定21世紀(jì)的技術(shù)，我們交付更好的手段嗎？ 最近的研究表明，學(xué)生也更細心在講座時看電視， 1 和證據(jù)積累，即使最富有魅力和戲劇講師不能克服這個根本問題。 2
在東安格利亞（UEA）和南安普敦大學(xué)化學(xué)學(xué)校的各種教育技術(shù)的早期采用者。我們第一年的大部分講座記錄和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生補充講義3的服務(wù)是很受學(xué)生歡迎，但并無明顯的消極影響講座聽講。4預(yù)先錄制的材料，也提供課程內(nèi)容的交付作為一個在線的資源，以及作為有用的修訂材料的替代方法。 大多數(shù)的我們第一年講座記錄，供學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境來補充課堂講稿。 3 服務(wù)學(xué)生的歡迎，但沒有明顯的負面影響，對出席講座。 4
兩所大學(xué)的工作人員也探討了如何使用投票墊（表決器），以增強互動性和在講課過程中了解學(xué)生的理解。5將在講座的互動，使用了教學(xué)時間，如果它是真正支持學(xué)習(xí)，學(xué)生必須暫停，以反映在他們的理解。一旦答案已經(jīng)被調(diào)查，他們必須被消化反應(yīng)。教育艱難的決定：我們應(yīng)該削減覆蓋的互動方式？如果學(xué)生還沒有反應(yīng)過來的方式，我們希望，我們應(yīng)該在犁地不管，或修改我們的方法，考慮到學(xué)生的需求？ 5 一旦答案被調(diào)查，然后他們必須被消化和反應(yīng)。這個禮物的艱難決定教育者使：我們應(yīng)該削減覆蓋率為交互？
棒或扭曲？ 棒或捻？翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以解決這種困境。這個詞，通常歸因于伯格曼和薩姆斯，不應(yīng)該被認(rèn)為是一組特定的做法，但作為一種哲學(xué)，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心，而不是講師。有沒有人翻動教學(xué)方式，但所有的變化旨在鼓勵更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，面對面進行面對面的會議提前準(zhǔn)備。 “翻教學(xué)”模型可以解決這個難題。術(shù)語，通常歸因于伯格曼和地對空導(dǎo)彈， 6
截屏和經(jīng)驗與學(xué)生投票，東英吉利大學(xué)化學(xué)與歸檔占盡地利實驗講座翻轉(zhuǎn)。在2011-12學(xué)年，該部門在第二年模塊進行初步試驗。而不是聽課，學(xué)生們觀看了三場講座錄得較去年的截屏。學(xué)生在時間表的講座，參加互動環(huán)節(jié)，他們的能力，適用于他們的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)進行了測試。 在2011 - 12學(xué)年，部門進行初步試驗在第二年模塊。而不是參加講座，學(xué)生觀看的視頻記錄前一年三個講座。
例如，學(xué)生回答選擇題使用投票墊：其中絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出清晰的認(rèn)識，在會議進展到下一個話題，但據(jù)透露，混淆或誤解，工作人員可以進一步討論區(qū)。
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