|
我們已經介紹了我們的工作PeerWise廣泛部署在我們的課程,通常是至少有人(通常更多)在觀眾熱情的方法我們,想要試試這個在他們的課程與他們的學生。 很多人開始考慮這樣干預他們的課程都是相同的,或者非常相似,問題:什么是合理數量的問題要問學生作者1星期評估 你如何使用評分系統在PeerWise派生出評價馬克嗎 我應該擔心學生抄襲課本的章節結束問題嗎嗎
什么是需要最好的支持這些和其他教師從事PeerWise使用在他們的教學是實踐社區,溫格定義為“群體有共同憂慮或者做他們做的激情,學習如何做得更好因為他們定期互動”。 12 支持這我們已經開發出來,在協作與保羅丹尼,原始的建筑師PeerWise奧克蘭大學的在線社區的實踐:www.peerwise-community.org。 社區是向所有人開放的,而且它是我們追求它作為空間連接教師分享建議和疑問PeerWise教學使用。 此外,它將函數作為庫PeerWise-related輸出形式的出版物、會議論文集、海報和其他文檔.
學生反饋使用PeerWise系統通常是非常積極的,學生也能夠認識到學習的好處:重要的是要認識到,這是新的和稅收活動對許多學生。 簡單地要求他們創建問題,沒有合適的腳手架和支持是不可能導致高質量的訂婚或問題。 即使提供這種幫助,學生評論仍然反映這個挑戰:
自從它在2007年首次發布,吸收和利用PeerWise發展迅速。 到2010年,該系統已應用于45機構,21 000名學生貢獻57 000的問題。 2012年10月,這些數字大幅增加到308活躍的機構,近100 000獨特的學生注冊,貢獻了350萬多個問題。 迄今為止總共將近1000萬的答案被記錄的系統!
西蒙貝茨是學術中心主任教學、學習和技術在不列顛哥倫比亞大學、加拿大。 是teachingA RossA洛韋 發展官愛丁堡大學。
引用
3。 P丹尼,Luxton-Reilly和J哈默爾,《十會議,2008年,澳大拉西亞的計算機教育的 78年 ,69
4。 B S布魯姆et al,教育目標分類:教育目標的分類;手冊我:認知領域。 美國紐約:郎曼書屋,綠色& Co。,1956
5。 基于:L W安德森et al,分類學習、教學和評估:修訂布魯姆的分類:完整版的教育成果。
|
